新任美国总统拜登说，3月底，美国大学将开门迎接学生。但是，美国的“钟南山”福奇却说，对抗新冠疫情，是美国一个较长时期的任务。这里不讲谁对谁错，而是要研讨，疫情对美国大学造成了什么？
美国有5300所注册大学，纽约大学商学院明星教授Scott Galloway在博客里发表了一篇文章，“美国高等教育：价值·脆弱”（US Higher Education: Value VS Vulnerability）。选取US Newsand World Report排名榜上440所高校，将其分为蓬勃发展（thrive）、勉强维持（survive）、挣扎（struggle）和深陷泥潭（challenged）四大类。如图：
处于象限右上角的92所高校属于“蓬勃发展”类别。处于象限右上角右下角的高校属于“勉强维持”类别，其中包括布朗大学、埃默里大学、加州大学戴维斯分校、波士顿大学和罗切斯特大学和纽约大学等。
新冠疫情，使得美国大学改变了什么？
美国的任何一所大学，都是“有限公司”，美国大学的每一任校长，都有为大学确立一个“盈利模式”；不时有新闻，大学校长因为“营销失衡”，而被校董事弹劾，甚至自杀。许多美国大学购买了“意外险”，但是，新冠疫情的突然降临，大部分保险公司拒绝大学的“赔付”要求，2020年绝大多数美国大学出现了“财务危机”。
2021年对美国大学有什么新的挑战？“扎堆申请”便是一个最大的挑战。美国TOP80大学“饱死”，美国TOP100以下大学“饿死”。于是，美国学者预计，2021年将会有200所以上的美国大学倒闭，以及400多所美国大学被并购。而且，以互联网为题材的美国创新产业，将强势并购大学，或大学的1-2个学院，形成一种新型的大学，斯坦福大学将这类大学命名为“开环大学”（Open-loop University）意指大学将普遍实行“线上/线下”混合制（Mixed）教学，打破了原来的大学新生录取（Freshmen Admission）模式。
美国大学究竟在干什么？
美国有两类大学，一类是“以卖课程”为赢利点的传统大学，大学校长要计算每年招多少学生，发多少工资，预留多少硬件和装修成本；另一类是“不以卖课程”为赢利点的创新大学，大学的收入主要是培养研究类人才，并广泛实行校企合作。
近几年创新大学打破常规，将原来大学所执行的大一/大二“通识课程”改造为“大学先修课程”（Pre-College）对外“发包”，不再以“通识课程”为赢利点，例如斯坦福大学、康奈尔大学和加州大学伯克利分校等等大学，便是将大一/大二课程“外包”给承包商来完成，而将有限的空间和精力放在大三/大四的教学中去。
大家会问，大学不是一个完整的体系吗？
美国大学与传统的欧洲大学不同，虽然是一个完整的教育体系，但体系内部有分工，就像“福特”式生产线一样，通过分工，扩大产量，降低成本。美国大学的课程通常被分为三大类：
（1）先修课程：高中与大学的衔接课程，安排在大学1/2年级；
（2）学术课程：大学阶段必须完成的通用型学术课程和选修课；
（3）研讨性课程：研究型大学所提供的学科前沿性和创新性课程。
这三类课程的分工是这样的，“先修课程”可以外包，并实行“线上/线下”混合制（Mixed）教学，控制教学质量，保证产出率。“通用型学术课程和选修课”是大学应该承担的，这部分的教学成本便需要与政府谈判，争取更多的教学资源。“研讨性课程”可以通过校企合作，将大学毕业生直接与用人单位“捆绑”，甚至通过“CO-OP”合约，将学生放到用人单位去锻炼。
