由诺本集团主办，枫叶教育集团协办的“第十三届未来校园创新发展论坛”于2026年4月9-10日在深圳成功举行。
来自国际教育集团、国际学校、民办学校、公立学校国际部、大学、国际学院等相关负责人共同探讨未来大湾区国际教育的最新发展趋势，交流新技术的应用以寻求最佳合作伙伴。
枫叶教育集团外籍人员子女学校首席运营官尹楠楠为大会致欢迎辞。
深圳市枫叶世界学校课程校长连志松以《超越学术:在人工智能时代培养有道德的领导者和批判性思考者》为题发表了演讲，分享了在人工智能时代，教育应重点培养伦理领导力与批判性思维。
面对技术快速迭代导致课程滞后的挑战，学校构建了PGL-CTPS框架，融合个人与全球领导力、创造性思维与问题解决能力。其通过10至12年级三年进阶实施：从AI基础认知、信息验证，到偏见识别、负责任写作，最终实现独立、伦理地使用AI。同时，学校制定了分层AI伦理政策，引导学生、教师和管理者共同维护学术诚信。此外，他通过牛津大学录取的真实案例证明，该模式旨在培养既能驾驭科技、又能坚守人类价值观的全球公民与未来领导者。
香港弘立书院总校长Oliver Kramer在《CSCA(中文非母语教学)如何落地国际学校?》、《国际学校开展双语课程(以中文为第二语言)的挑战》主题分享中介绍了国际学校中中文课程的实施与挑战。
Oliver Kramer校长对IB语言政策下的语言习得（LA）与语言与文学（LL）进行了对比，LA侧重实用流利度，LL强调批判性分析。学校通过MYP阶段的单元对应设计和评估差异，帮助学生尽快从LA过渡到LL。家庭支持方面，建议多听多说、阅读、看多类型节目、写日记等。此外，他还探讨了母语者与非母语者对语言能力的评估差异，引入“三艺”模型，并指出AI时代语言学习仍是技能与文化的培养，而非虚设项目。
香港中文大学(深圳)人工智能学院院长李海洲发表了题为《人工智能时代的教与学》的主题演讲，展示了大学在AI领域的战略布局与教育实践。
李院长先介绍了全球AI人才格局、中国AI发展路线图如2026年五年计划，学院开设的本硕博及交叉学科课程如大语言模型、具身智能、AI+科学/商业等，并提供面向全校的免费大模型服务如GPT-4o、DeepSeek及校园智能助手。此外，他还展示了医疗大模型“华佗GPT”在深圳多家医院和社区诊所的落地成果，以及阿拉伯语模型AceGPT的学术突破，体现了学院从人才培养到社会服务的全方位AI战略。
深圳市深美外籍人员子女学校校长Joseph Michael Cirelli带来了主题分享《领导离开后，真正留下的是什么?》，探讨了领导力的真正考验不在于你在任时的表现，而在于离开后还剩下什么。
许多学校因领导者过度介入而变得依赖，一旦领导者离开，系统便难以运转。问题不在于人员流动，而在于缺乏可持续的制度与文化。真正的遗产体现在五个方面：标准、文化、方向、人才与系统能力。领导者应警惕“自我陷阱”，避免成为不可或缺的人。韧性学校依靠分布式决策、共享价值观和制度化流程，能在领导更替中持续运作。最终，他强调校长很重要，但比校长更重要的，是他们离开后留下的东西。
深圳荟同学校创校成员林海升在《校园文化空间的新形式》主题演讲中，介绍了学校的设计理念、特色课程、学生活动与升学成果。
荟同是一所面向未来的K-12学校，由普利兹克奖得主Renzo Piano设计，以“意大利广场”为灵感，打造自然采光、开放灵活的校园环境，覆盖2岁幼儿至高年级学生。课程方面，学校在核心课程之外，推出“世界与未来探究”、“生存科学”、“全球历史”等特色项目，并融合科学、人文与实践能力。课外方面，其提供超过200门课后课及学生社团，支持个性化发展。此外，学校升学成果突出，大学录取率100%，人均收获7-8封录取通知书，并鼓励多国联申。
中黄港澳子弟学校总校长翟培琦博士发表了题为《如何建设健康积极的学习者共同体系统》的演讲，介绍了如何有意识地构建一个健康、可持续、面向未来的学习社区。
翟博士提出构建健康学习共同体的五大支柱：培养兼具诚信、韧性与社会责任的现代“君子”、将系统思维与传承意识融入可持续发展教育、以技术赋能个性化与全球化学习、构建融合学术与生涯发展的多元路径、以及通过五维发展实现全人教育。五大支柱相互协同，使学习共同体成为充满信任、关怀、活力与适应性的生态系统，最终目标是培养的不只是“进入世界的学生”，而是“面向未来的公民”。
深圳丽林维育维多利亚学校外方校长David Krupski在《从可能性到实践:人工智能如何改变今天的学校》主题分享中探讨了人工智能已从实验阶段进入学校日常实践。
作为校长，他利用AI优化观察反馈、家长报告和教师培训等流程。学术上，AI用于备课、分层教学和学生支持；运营上，则提升沟通效率、数据分析和资源优化。在深圳和中国这一快速发展的AI环境中，学校必须正视AI带来的机遇与责任。最大的风险不是AI本身，而是缺乏管理的使用。领导者应明确使用规范、分类培训、试点高价值场景，并保护数据与人文判断。
同济大学建筑设计研究院(集团)有限公司总建筑师江立敏发表了题为《匠心设计 赋能教育空间》的主题演讲，介绍了通过匠心设计，将校园塑造为安全的港湾，最终成为激发学生交往、学习与自我成长的生态容器。
信息化时代学习方式变革与学科交叉融合正推动校园空间从“单一教学容器”向“成长生态系统”转型。江总结合中科大高新园区、深圳外国语高中园、双河镇震后重建学校等大量实践案例，展示了开放校园、群落集聚、个体灵活性及虚拟空间融合等设计策略。通过匠心设计，将校园塑造为安全的港湾、社交的熔炉与情感归属的“家”，最终成为激发学生交往、学习与自我成长的生态容器。
飞塔技术顾问于可立以《数字时代教育的智能安全解决方案》为题发表了演讲，分享了飞塔为教育行业提供的网络安全解决方案。
针对教育行业频发的网络攻击、身份管理复杂、密码管理成本高昂等挑战，Fortinet凭借其集成防火墙、SD-WAN、零信任网络访问和统一SASE等50多款产品的安全平台，以及AI驱动的威胁情报与自动化响应能力，为客户提供统一身份与访问管理、双因素认证和特权访问管理等核心能力。该方案能有效保障远程学习与去中心化运营安全，简化IT管理，防止数据泄露，并通过模块化设计帮助高校实现可扩展、端到端的网络安全防护。
深圳万科梅沙书院学生事务与社区生活负责人Jordan West-Pratt发表了题为《守护你的社区，任重道艰》的演讲，探讨了社区关怀的真正内涵。
关怀不是“软弱”的表现，而是需要承担风险、面对冲突、做出艰难选择。真正的关怀并非软弱，而是需要主动选择“深水区”——直面艰难决策，承受不被看见、不被赞颂的孤独，并坦然面对失败。即使努力可能只剩骨架，也不应否定其价值；重要的是在经历挫败后，依然敢于梦想“狮子”——象征力量、尊严与重生的希望，从而持续在深水中前行。
达罗捷派学院语言和文学负责人Ryan Myers在《人工智能时代的教学》主题分享中探讨了人工智能时代的教育挑战与应对策略。
当前绝大多数教师缺乏AI培训，而学生已广泛使用AI完成作业，传统教学、评估与课程设计正受到冲击。学院提出了“增强、差异化、赋能”三大应对策略，包括通过翻转课堂将知识获取放在家中、课堂进行无设备深度学习，利用AI为学生提供个性化反馈，以及在教师引导下让学生与AI协作。同时，建立以“恢复性、文档化、目的驱动”为核心的AI使用政策，明确四种AI使用等级。
下午的小组讨论主题为：大湾区国际教育的未来展望，该讨论由枫叶教育集团K12标准中文授权项目负责人梁小娟主持，爱莎国际教育集团副总裁Paul Bawden、香港弘立书院总校长Oliver Kramer、深圳橘郡美高学术校长孔芳芳和深圳万科梅沙书院学生事务与社区生活负责人Jordan West-Pratt积极参与了讨论。嘉宾们围绕“从知识传授到能力为本的课程重构”、“AI赋能:个性化学习与教育生态的智能变革”、“Well-being优先:构建支持学生身心发展的校园文化”、“大湾区的国际教育合作”等话题展开了热烈的探讨和交流。
第二天的论坛以达罗捷派学院语言和文学副主任罗诗颖带来的主题演讲《从问题出发，走向实效:引导学生设计有价值的项目》拉开帷幕，他向大家介绍了项目式学习在教育中的理念与实践。
罗主任首先指出传统课堂以教师为中心、内容标准化且脱离现实，难以满足学生发展需求。随后他他详细展示了PBL的实施流程：从头脑风暴、提出具有现实意义和行动导向的驱动性问题，到制定计划、进行阶段性展示，再到导师辅导、撰写文献摘要、最终完成作品集与展览。PBL的核心在于以学生为中心，通过真实探究、持续反思与公开成果，培养批判性思维、合作能力和自我效能感，而教师的角色则是引导者，而非直接提供答案。
武汉爱莎国际学校幼儿园及小学副校长Sander Langerak演讲的主题为《引领线以上变革:AI时代探究驱动型学校的战略性SAMR整合》，分享了在AI时代通过SAMR模型，从效率提升迈向真正的教学变革。
Sander Langerak校长介绍了SAMR框架，帮助教育者有意识地从“提升效率”走向“学习转型”。多数学校仍停留在替代与增强层面，而领导者应推动教学走向修改与重塑，实现前所未有的学习体验。他强调领导者应以“逆向设计”为基础，避免盲目追逐热门应用，结合AI、Canva、Flint等工具，设计具有真实行动、全球协作和可持续性的任务。
深圳蛇口国际学校数学学科负责人Judine van Aardt发表了主题演讲《面向未来的学校打造:融合SEL与STEAM，赋能学业卓越、学生成长赋能与全校全域发展》，介绍了通过融合SEL与STEAM，打造面向未来的学校。
为了打造真正面向未来的学校，教育者必须打破传统思维，将SEL与STEAM教育深度融合，并从“你长大想做什么”这一旧问题转向“如何为学生即将进入的真实世界设计学习体验”。真正的变革需要从知识传授转向培养“人类能力”。此外，目前仅十分之一教师能平衡个人生活，因此必须为教师提供基于优势的专业成长支持，建立统一的语言、期望与协作模式，才能最终实现学生幸福感、学业卓越与学校整体成长的统一。
深圳新哲文院董事张大钊以《国际学校的多维度运营探索与实践》为题发表了主题分享，探讨了国际学校通过构建完善的管理体系，以实现可持续发展。
张董先分析了国际学校运营管理的核心价值与当下面临的挑战分析，国际学校在中国市场的本土化探索与融合创新历程。此外，他深度剖析清澜山、深圳国际交流学院、贝塞斯学校、新哲学院四所顶尖名校的运营实践，并通过对比提炼出管理理念:构建“用户思维”导向的服务体系，打造科学的师资激励机制与精细化运营流程。最后，他总结当前行业发展特征，对国际教育未来的发展方向与战略布局提出深度思考。
武汉枫叶外籍人员子女学校PreK-9年级中文教师李君发表了题为《国际 K12 母语非中文学生中文教学创新与班级管理精细化–IB PYP/MYP课堂实践》的演讲，展示了通过分层教学、实景课堂与文化浸润，解决非母语学生中文学习的三大痛点。
基于IB PYP/MYP课堂实践，李老师提出了三大核心痛点：班内等级分层、课堂参与度低、文化隔阂。针对这些问题，她展示了“分层动态教学”“实景情境课堂”和“文化浸润活动”三大解决策略。此外，她通过《K12标准中文》课程体系、多元文化内容、社区与全球公民联结活动如超市总动员、中秋节沉浸式体验等实例，强调从“语言习得”到“自主运用”、从“文化感知”到“跨文化理解”的教学路径，最终助力学生“学中文、懂中国、联世界”。
枫叶教育集团牵头发起的中文视界联盟在本届论坛上正式启动，中黄港澳子弟学校、深圳市深美外籍人员子女学校、香港弘立书院、伊贝幼儿园、爱莎教育集团等学校作为首批联盟成员参与了启动仪式，为未来国际教育创新与中外教育融合注入新活力。
第二天下午，嘉宾们首先参观了枫叶教育集团的校史馆和校园，随后体验了枫叶特色的中文与英文课堂。之后，一行人前往香港中文大学（深圳）进行参观考察，走访了大学图书馆、教学区等场所。嘉宾们纷纷表示，此行收获颇丰。
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